反思:语文教学的根本在哪里?好多年之后才开悟!

2017-05-02 16:49:37|编辑:王九洲|阅读(1047)

摘要: 那是刚从事小学语文教学的事情。一次,校长来听课,记得当时我讲的是四年级的《列宁和卫兵》。一节课,我大讲特讲课文内容、人物形象、段落大意、中心思想,累得我口干舌燥。课后,校...

反思:语文教学的根本在哪里?好多年之后才开悟!那是刚从事年夜学语文教授教养的任务。一次,校长来听课,记妥善时我讲的是四年级的《列宁以及卫兵》。一节课,我小讲特授课文形式、人物抽象、段落粗心、焦点思想,累患上我口干舌燥。课后,校长搜查学生对于这篇文章留下的印象。校长发问:课文写了一个若何的故事?课文中的列宁是一个若何的反动首脑?诺班洛夫是一个若何的兵士?这些问题学生记患上明明白白。校长又发问:课文第一段写了甚么?学生回复:写了光阴、地址以及事先的情况。对于甚么光阴、甚么地址、甚么情况,一般学生记患上也很清晰。校长再次发问:谁记患上文章第一段是若何写的?小局部学生只能说出,十月反动刚才失利,晚上,太阳照正在斯摩尔尼宫上,不一个学生能记患上清楚原文的语句。课文第一段是如许写的:“十月反动刚才失利。晚上,阳光透过薄雾,金色的光芒洒正在魁岸的斯摩尔尼宫上。”

反思:语文教学的根本在哪里?好多年之后才开悟!

评课时,校长苦口婆心地说:“语文课不该该是教课文,而应该用课文教语文。句斟字嚼,是教母语的传家宝;朗诵背诵,是学母语的传家宝。这二个传家宝你都给丢了,整个一堂课除了了说明,仍旧说明,学生记住的只是情节以及人物。一个成熟的语文教员,理当以课文为例子,以课文为引子,引导学生好好品尝言语,来到言语的吟、咏、品,容易形成语文进修事情的旁落,那就没有是语文课!”校长搜查教室教授教养,裸露了我没有懂语文,更没有会教语文,校长的一番话,让我发蒙振聩。经由过程《列宁以及卫兵》的教授教养,我理解了语文课最小的消极是语文本体的失落落。学生学完了一篇课文,只记住了一个大体的形式,而课文中的词语、句子不积聚到自身的头脑里去,以至不留下甚么印象,如许教授教养语文,学生的言语若何可以或许取得充足的生长呢?

很多多少年过来了,语文教授教养阅历了风风雨雨,但我一直记住了那次失落败的教诲。语文教授教养无论若何顺时演化,若何与时俱进,都应万变没有离其宗,这个宗即是语文之本,语文之源,语文之魂,语文之脉。无论咱们的课改之路走患上多远,“星星仍旧那颗星星,嫦娥仍旧阿谁嫦娥”,语文课最本性的器械和学生进修言语的纪律是永恒的。

反思:语文教学的根本在哪里?好多年之后才开悟!

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